تتباين وجهات النظر لدى علماء النفس في تفسيراتهم للدور الوالدي الذي قد يسهم في بناء شخصية الطفل ذي الاحتياجات الخاصة، ومن تلك النظريات ما يلي:
أولا: نظرية التحليل النفسي
إذ تتألف الشخصية عند فرويد Freud من ثلاثة أجهزة رئيسية حين تعمل متعاونة تيسر لصاحبها سبل التفاعل مع البيئة على نحو مرضٍ بحيث يتم إشباع حاجاته الأساسية ورغباته أما إذا تنافرت وتشاحنت هذه الأجهزة ساء توافق الفرد وقل رضاه عن نفسه وعن العالم ونقصت كفايته (جابر عبد الحميد: 1986). ويشير يونج Jung إلى أن التعليم الأولي للطفل يتحقق بواسطة الوالدين اللذين قد تكون لحياتهما وشخصيتهما أكبر الأثر على الطفل فكل المشكلات الوالدية تنعكس بدون قصد منهم على نفسية هذا الطفل (محمد عبد الرحمن: 1998).
وقد اهتم (ادلر) Adler الإطار الاجتماعي الذي ينشأ فيه الطفل فالأسلوب الخاطئ التربية قد ينتج أنماطا سلوكية قد تؤثر في أسلوب حياته، فالطفل المدلل طفل معوق نفسيا بالنسبة لحياة تفتقر تماما إلى السيطرة وتحقيق الذات (سيد غنيم: 1987).
ويرى فروم Fromm أن النمو الايجابي لقدرات الطفل الذاتية الخاصة يسهل وجود النمط الوالدي Biophilous الذي يتسم بالدفء والفاعلية وعدم التهديد والذين يعلمون أطفالهم عن طريق القدوة لا الإجبار، ولكن إذا فقد الطفل الإحساس بالاعتماد على الذات نتيجة سلوك والدي مرضي من خلال الوالدين القاسيين واللذان يستخدمان الطفل لتحقيق طموحاتهما المحبطة للنجاح في الجوانب المهنية والاجتماعية أو للتمتع بالإحساس بالقوة الشخصية، مثل هؤلاء الآباء يكون من الأفضل لهم كبت ميولهم الحقيقية وتركيز اهتماماتهم للطفل بالتوجيه والتشجيع (محمد عبد الرحمن: 1998).
بينما يشير اريكسون Erikson أن نمو الانا في تفاعل مستمر بين جسم الطفل ومجتمعه إذ أن كل أنماط تربية الطفل تؤدي إلى بعض الإحساس بالشك والخجل والسلوك المعين والذي يترجم إلى ايجابي أو سلبي هو فقط يتغير من ثقافة لأخرى، ومناصرة لأخرى، ولهذا السلوك أثر كبير في مستقبل حياة الطفل (سامية ذكي: 1988؛ هنري ماير 1981).
ومن ثم فان هناك اتفاق على أهمية العوامل البيولوجية بالإضافة للمحيط الاجتماعي الذي يحيا فيه الطفل وبصفة خاصة الأصم من حيث أن الأسلوب قد يسهم في إيجاد شخصيه سوية.
ثانيا: النظرية السلوكية
إذ تعتمد على التعزيز كنوع من الإثابة الوالدية للطفل عند إتيانه السلوك المرغوب فيه ويتفق كل من ميلر ودولارد Miller and Dollard وسيرزوميكوبي Sears and Mecoby في أن الطفل على انتباه والديه أو اهتمامهما عندما يقوم بأفعال أو تصرفات أو أعمال يفضلها الوالدان احدهم، ويريسينكر Skinner أن الطفل يميل إلى تكرار السلوك الذي حصل على الإثابة Rewardad ولا يكرر السلوك غير المثاب Non Rewarded أما بارك ووالتر وباندورا Park, Walter Bandura فيشيرون إلى أن الأطفال يقلدون ويحاكون الأب والأم من نفس الجنس، وذلك عندما يجدون دعما ذاتيا كما من ذلك النموذج (ذكريا الشربيني، يسريه صادق: 1996).
ومن ثم فان فهم السلوك الإنساني يتم من خلال السياق الثقافي الذي حدث فيه هذا السلوك وفي ذلك يتعلم الاطفال العادات الاجتماعية ممن يكبروهم سنا (إبراهيم عطية: 1995، جابر عبد الحميد: 1986).
ولذا فان: مردود التعزيز الايجابي ينعكس على سلوك الطفل ذي الاحتياجات الخاصة بصورة مباشرة حيث أن استجابات التعزيزات الوالدية تكتسب النمط السلوكي الايجابي كرد فعل للإثابة.
ثالثاً: النظرية المعرفية
وقد اهتمت النظرية المعرفية لبياجيه Piagelt بالنواحي المعرفية في الافتراض بان الشخصية الإنسانية تنبع من تراكب الوظائف العقلية الانفعالية، وأيضا في التفاعل بين هاتين الوظيفتين وان العالم الاجتماعي والفكري بدون الفرد لا يمثل أية ذاتية أو فاعلية، وهو انعكاس للتنشئة الاجتماعية التي يمر بها الفرد في نموه المعرفي (هنري وماير: 1981).
إذ يعتمد ذلك على التمثل Assimilation والتأقلم (الاستيعاب) Accommodation وتبين العملية الأولى استدخال البيئة والمحيطين بالطفل ليحقق التكيف والثانية تهدف إلى تعديل الطفل لسلوكه وبنائه المعرفي لكي يتوافق مع بيئته (ليلى كرم الدين: 1976).
ولذا فان كيلي Kelly ويرجع حدوث التوحد لكي يكيف الطفل تركيب شخصيته مع مثيلاتها لدى الوالدين، وهو ما يمثل عن البيئة (محمد عبد الرحمن: 1998). ومن ثم: فان التكامل بين الوظائف العقلية والانفعالية يرتبط بالتنشئة الاجتماعية للفرد ولذا فالتذكير يكون المحيطين بالطفل في بيئته والطفل الأصم قد يحتاج إلى نوع من التواجد الايجابي للوالدين كي يحقق التكيف مع بيئته والتوافق مع ذاته.
